- août 27, 2026
Difficultés à comprendre ce qu’on lit: que faire?
Gianna Métellus, orthophoniste
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La compréhension en lecture est importante à l’école, mais pas seulement. Elle nous accompagne aussi dans les études, au travail et dans de nombreuses situations de la vie quotidienne.
Au Québec, 48 % de la population n’atteint pas le niveau 3 de littératie. Ce niveau correspond, entre autres, à la capacité de comprendre des textes longs et complexes. Les compétences en littératie sont également associées à des différences sur le plan du revenu.
Alors, que peut-on faire lorsqu’un enfant, un adolescent ou même un adulte a de la difficulté à comprendre ce qu’il lit?
Une chose importante à retenir est que la compréhension en lecture ne se travaille pas seulement en répondant à des questions après avoir lu un texte. On commence à soutenir la compréhension avant même la lecture. On poursuit ce travail pendant et après la lecture.
Voici concrètement quelques stratégies que j’utilise en orthophonie.
Difficultés de compréhension en lecture : quelles peuvent être les causes?
Avoir de la difficulté à comprendre un texte ne signifie pas nécessairement qu’une personne présente un trouble.
Les difficultés peuvent être passagères. Dans d’autres situations, elles sont présentes depuis longtemps, parfois depuis les premières années scolaires, et persistent malgré les efforts. Elles peuvent alors être associées à différents troubles, notamment au trouble développemental du langage (TDL), à l’autisme ou au trouble de la communication sociale.
J’aborde plus en détail différentes causes possibles dans mon article: Difficultés de compréhension en lecture : 5 causes possibles.
Quelle que soit la situation, différentes stratégies peuvent être utilisées pour soutenir la compréhension.
Comment travailler la compréhension en lecture avant de lire?
Le travail peut commencer avant même d’ouvrir le texte.
Prenons un exemple concret. Dans ma vidéo sur la compréhension en lecture, j’utilise un texte destiné à des élèves de 6e année qui porte sur les marsupiaux. Les stratégies présentées peuvent toutefois être adaptées à des enfants plus jeunes, à des adolescents et même à des adultes.
Avant de lire, je présente différentes images : un kangourou, un koala, un opossum et un wallaby.
On peut alors discuter ensemble : qu’est-ce que ces animaux ont en commun? Qu’est-ce qu’un marsupial? Qu’est-ce qui est particulier chez la femelle?
Je peux montrer la poche du kangourou et expliquer concrètement que la femelle possède une poche au niveau du ventre dans laquelle se trouve son bébé.
On commence ainsi à travailler des connaissances et du vocabulaire qui aideront ensuite à comprendre le texte.
Cette préparation peut aussi prendre la forme d’un jeu. Je peux demander de trouver le kangourou, le koala, le bébé kangourou ou l’opossum parmi différentes images.
Si la personne ne trouve pas la réponse, je l’aide. Ce n’est pas un examen. Nous sommes là pour apprendre et pour le faire dans le plaisir.
En réalité, on n’a pas toujours le temps de préparer tout ce matériel avant la lecture. Ce n’est pas grave. On peut aussi travailler la compréhension pendant la lecture.
Comment améliorer la compréhension pendant la lecture?
Pendant la lecture, j’aime utiliser une approche très simple : chacun son tour.
Je commence souvent moi-même. Cela me permet de montrer à voix haute ce qui se passe dans ma tête lorsque j’essaie de comprendre une phrase.
Prenons cette phrase :
« La principale caractéristique des marsupiaux est que la femelle possède une poche abdominale dans laquelle vit son petit pendant plusieurs mois après sa naissance. »
Plutôt que de simplement la lire et de continuer, je m’arrête.
« Abdominale » me fait penser au mot « abdomen ». Je sais que l’abdomen, c’est le ventre. Une poche abdominale est donc une poche au niveau du ventre.
Je peux aussi m’arrêter sur « dans laquelle ». À quoi « laquelle » fait-il référence? À la poche abdominale.
Ce type de raisonnement peut se faire de manière assez automatique pour moi. Je vais donc le rendre explicite : je verbalise ce qui se passe dans ma tête pour aider la personne à comprendre comment je m’y prends pour comprendre le texte.
Graduellement, cela peut l’aider à faire la même chose.
Quelles stratégies peuvent aider à mieux comprendre un texte?
Utiliser des images, des gestes et des exemples
Dans l’exemple des marsupiaux, je peux montrer l’image d’un bébé wallaby dans la poche de sa mère pour rendre le concept de « poche abdominale » plus concret.
J’utilise beaucoup le visuel, les gestes et les explications. Il n’est d’ailleurs pas nécessaire d’avoir préparé toutes les images à l’avance. Au besoin, on peut prendre quelques instants pendant la lecture pour chercher une image qui aidera à comprendre.
Faire des pauses et discuter du texte
Après une phrase, je fais une pause et je laisse quelques secondes à la personne pour réagir.
Elle peut faire un commentaire, poser une question ou montrer spontanément ce qu’elle a compris. C’est dans cette discussion que je peux mieux comprendre ce qu’elle a saisi et apporter les explications dont elle a besoin.
Si elle ne réagit pas spontanément, je peux poser une question pour l’aider à prendre son tour de parole.
Aider la personne à expliquer ce qu’elle comprend
Prenons une autre phrase :
« Les petits des marsupiaux sont très peu développés à la naissance. »
Je peux demander : « Très peu développés, qu’est-ce que tu penses que ça veut dire? »
Si c’est difficile, je peux proposer des choix : est-ce que le bébé marsupial est très grand lorsqu’il naît ou est-ce qu’il est tout petit, minuscule?
Oui, j’ai presque donné la réponse. Et c’est correct : nous sommes en train de nous entraîner à comprendre, pas de passer un examen.
Je veux aussi encourager la personne à me dire lorsqu’elle ne comprend pas. Si elle m’arrête pour demander ce qu’est une « larve marsupiale », par exemple, je vais la féliciter. Elle a reconnu qu’un mot était difficile et a posé une question pour mieux comprendre.
Comment travailler la compréhension en lecture en cas de difficultés de décodage?
Une personne peut avoir des difficultés de compréhension et aussi avoir également de la difficulté à décoder les mots, par exemple parce qu’elle est dyslexique ou encore en train d’apprendre à lire.
Selon son portrait, je peux alors lire une phrase à sa place, lui donner le choix de la lire ou utiliser la synthèse vocale.
Encore une fois, il faut garder notre objectif en tête : si nous sommes en train de travailler la compréhension, nous pouvons apporter l’aide nécessaire pour que les difficultés de décodage n’empêchent pas ce travail.
Faut-il lire moins lorsqu’on a des difficultés de compréhension?
Je préfère qu’un jeune travaille une partie d’un texte en profondeur et la comprenne réellement plutôt qu’il lise une grande quantité de texte sans comprendre.
Chez une personne qui présente beaucoup de difficultés de compréhension, une seule partie du texte peut contenir plusieurs mots ou structures de phrases qui nécessitent davantage d’explications. Il peut donc être pertinent, par exemple dans les devoirs, de travailler une plus petite partie du texte et de prendre le temps de bien la comprendre.
On peut ensuite revenir sur le vocabulaire et les informations travaillées dans le quotidien : pendant un repas, sur le chemin de l’école ou dans une autre conversation naturelle.
Mon objectif n’est pas qu’un jeune lise le moins possible. Au contraire, je veux qu’il puisse lire le plus possible, dans le plaisir et avec les adaptations qui lui conviennent.
L’idée est donc de trouver un équilibre : favoriser autant que possible l’exposition à la lecture et le plaisir de lire, tout en donnant suffisamment de soutien pour que cette lecture soit comprise.
Comprendre le texte avant de répondre aux questions
Lorsqu’on pense à la compréhension en lecture, on pense souvent aux questions qui accompagnent le texte.
Pourtant, avant de travailler les différents types de questions et la façon d’y répondre, il faut d’abord s’assurer que le texte lui-même a été compris.
Répondre aux questions nécessitera ensuite un autre travail : comprendre la question et s’entraîner à répondre à différents types de questions.
Dans cet article, je me suis donc concentrée sur cette première étape essentielle : comprendre le texte.
Quand consulter en orthophonie pour des difficultés de compréhension en lecture?
Une difficulté de compréhension en lecture ne signifie pas nécessairement qu’il y a un trouble.
Cependant, lorsque les difficultés sont présentes depuis longtemps, persistent malgré les efforts et ont des répercussions importantes, il peut être pertinent de chercher à mieux comprendre ce qui les explique.
Une évaluation en orthophonie peut permettre de mieux comprendre les difficultés de langage et de communication de la personne et leurs impacts.
J’offre des évaluations en orthophonie auprès d’enfants d’âge scolaire, d’adolescents et d’adultes. Je travaille souvent auprès de personnes bilingues, multilingues et issues de réalités migratoires.
J’offre également des formations, des ateliers et des conférences pour les professionnels et les intervenants qui souhaitent approfondir leurs connaissances sur ces sujets.
À propos de Gianna Métellus, orthophoniste
Orthophoniste depuis plus de 13 ans, j’aide les enfants, les adolescents et les adultes à mieux comprendre les difficultés qui touchent le langage, la communication, la lecture et l’écriture.
Je réalise des évaluations orthophoniques et j’offre également des formations, des ateliers et des conférences destinés aux parents et aux intervenants.
À travers ce blogue, je partage des informations fiables, pratiques et fondées sur les données probantes afin de rendre l’orthophonie plus accessible.
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