Comment l’autisme affecte-t-il le développement du langage chez les jeunes enfants?

Tempête de neige Comment l’autisme affecte-t-il le développement du langage chez les jeunes enfants? octobre 24, 2024 Gianna Métellus, orthophoniste DansAutisme, Gianna Métellus, orthophoniste parents et enfants dans la neige L’orthophonie, ce n’est pas une histoire individuelle C’est une collaboration entre parents, professionnels et enfant, où chaque rôle compte. À propos de l’autrice Je suis orthophoniste depuis plus de 12 ans et j’ai eu la chance de travailler avec diverses clientèles dans plusieurs milieux. Une constante: mon désir de voir mes clients progresser rapidement et efficacement. Mon constat: des parents bien outillés ont un impact significatif sur la communication et le langage de leur enfant. Catégories populaires AutismeGianna Métellus, orthophoniste Laisser un commentaire Votre adresse e-mail ne sera pas publiée. Les champs obligatoires sont indiqués avec * Annuler la réponse Connexion en tant que admin. Modifier votre profil. Se déconnecter ? Les champs obligatoires sont indiqués avec * Message* Références Services d’évaluation Self-Advocacy Education Understanding Self-Advocacy Lorsqu’on observe des différences dans la communication de son enfant par rapport à d’autres enfants, différentes émotions peuvent nous submerger. Ça peut être l’espoir de voir son enfant s’exprimer comme les autres enfants. Vous pourriez également avoir des craintes quant à l’avenir de votre enfant ou encore, être déterminé à mettre tout en œuvre pour aider votre enfant. De multiples questions peuvent vous traverser l’esprit. L’une d’entre elles peut être : est-ce que mon enfant est autiste?  Qu’est-ce que l‘autisme? On parle de trouble d’autisme lorsqu’on observe des difficultés sur le plan de la communication sociale et des interactions sociales. D’un point de vue externe, on observe également des intérêts spécifiques, des rituels des comportements répétitifs ou des rigidités[1]. Mais concrètement, quels signes pouvons-nous observer chez un enfant autiste? Voici quelques exemples. Signes de difficultés communicatives ou langagières chez un enfant autiste Défis dans la communication sociale et les interactions L’enfant ne regarde pas son parent ou l’interlocuteur. L’enfant regarde son parent ou l’interlocuteur, mais le fait furtivement ou moins souvent que d’autres enfants de son âge. L’enfant ne pointe pas, ou il pointe parfois pour attirer l’attention, mais moins souvent qu’un enfant de son âge L’enfant semble plus intéressé aux objets ou à des activités sensorielles (ex. : courir, sauter, jouer avec de l’eau…) qu’à entrer en relation avec d’autres enfants ou adultes. L’enfant fait de l’écholalie : il répète ce que l’autre vient de dire ou des mots ou des phrases entendues précédemment, sans toutefois en comprendre le sens. L’enfant a de la difficulté à participer à une conversation, il se concentre principalement sur ses sujets d’intérêt. L’enfant a des difficultés à comprendre Autres observations possibles Ouvrir / fermer la lumière à répétition Aligner des objets à répétition, des voitures par exemple Agiter des objets devant les yeux Vivre des difficultés lors des transitions ou de changements dans la routine Ne pas tolérer plusieurs aliments, ce qui peut impliquer des restrictions importantes sur le plan de l’alimentation. Ce n’est pas parce que votre enfant présente un ou quelques-uns de ces signes qu’il est autiste. Toutefois, si vous vous inquiétez pour votre enfant et que vous le reconnaissez dans ce que vous lisez, vous pouvez commencer à chercher de l’aide, que ce soit en l’évaluant pour avoir un diagnostic précis ou en consultant une orthophoniste spécialisée pour commencer à agir le plus rapidement possible pour soutenir son langage et sa communication. Le développement du langage et de la communication chez les enfants autistes Parlons plus spécifiquement du langage et de la communication chez un enfant autiste ou qui pourrait obtenir un diagnostic de trouble de spectre de l’autisme. À quoi peut-on s’attendre en matière de développement du langage et de la communication? Évolution du langage de 3 à 7 ans Selon les données disponibles dans la littérature scientifique, 50 à 60 % des enfants autistes sont non verbaux ou parlent minimalement vers 3 ans. Vers l’âge de 6 ou 7 ans, 60 à 80 % des enfants autistes développent un langage expressif et réceptif, à des niveaux proches des enfants neurotypiques. Pendant cette période de 3 à 7 ans, de multiples trajectoires langagières sont observées. On peut avoir des progrès constants plutôt lents ou une courbe d’apprentissage très rapide L’importance de l’écholalie dans l’apprentissage  Souvent, pendant cette période, on observe que l’enfant fait de l’écholalie. L’enfant répète ce qu’il entend, sans nécessairement en comprendre le sens. Il est alors en train d’apprendre. Il ne faut pas essayer d’éliminer l’écholalie. Au contraire, il s’agit d’un outil précieux d’apprentissage qu’il faut utiliser judicieusement. En comprenant ce que votre enfant tente de communiquer, vous pourrez lui donner le bon modèle, dans ses mots à lui. Il finira par comprendre et éventuellement, il utilisera les bons mots de manière spontanée. Le développement langagier n’est pas parfaitement compris, ce même parmi les experts. Ce que l’expérience clinique indique, c’est que chaque enfant aura un développement langagier ou communicatif différent. Certains enfants davantage les gestes, les signes ou les images pour s’exprimer. D’autres pourraient parler un peu plus. Que faire si votre enfant autiste présente des retards de langage? Importance de l’intervention précoce Il est crucial de commencer à agir le plus tôt possible, afin d’aider son enfant autiste ou qui pourrait l’être à mieux communiquer, comprendre et s’exprimer. Dès les premières années de vie de son enfant, on peut mettre en place des interventions qui lui permettront de progresser plus rapidement vers son plein potentiel communicationnel. Ses interventions impliquent : De comprendre les besoins de l’enfant pour l’aider de manière bienveillante et respectueuse D’observer et d’écouter l’enfant, même lorsque sa manière d’agir est difficile à comprendre De mieux comprendre ce qu’il exprime de manière intentionnelle ou non intentionnelle, pour ainsi lui donner le soutien nécessaire pour améliorer sa communication À qui s’adresser L’orthophoniste est le professionnel spécialiste des troubles du langage et de la communication. Comme orthophoniste, je peux vous aider à établir un portrait de la communication de votre enfant et mettre en place les meilleures interventions pour aider votre enfant à progresser. Je privilégie le coaching parental. À

L’impact de la pandémie sur le langage des tout-petits : ce que nous avons appris.

L’impact de la pandémie sur le langage des tout-petits Ce que nous avons appris. septembre 24, 2024 Gianna Métellus, orthophoniste DansAider son enfant à parler (communiquer) au quotidien, Autisme, Gianna Métellus, orthophoniste parents et enfants dans la neige L’orthophonie, ce n’est pas une histoire individuelle C’est une collaboration entre parents, professionnels et enfant, où chaque rôle compte. À propos de l’autrice Je suis orthophoniste depuis plus de 12 ans et j’ai eu la chance de travailler avec diverses clientèles dans plusieurs milieux. Une constante: mon désir de voir mes clients progresser rapidement et efficacement. Mon constat: des parents bien outillés ont un impact significatif sur la communication et le langage de leur enfant. Catégories populaires Aider son enfant à parler (communiquer) au quotidienAutismeGianna Métellus, orthophoniste Laisser un commentaire Votre adresse e-mail ne sera pas publiée. Les champs obligatoires sont indiqués avec * Annuler la réponse Connexion en tant que admin. Modifier votre profil. Se déconnecter ? Les champs obligatoires sont indiqués avec * Message* Références Services d’évaluation Self-Advocacy Education Understanding Self-Advocacy Septembre 2024. Il fait beau et chaud, les terrasses sont bondées! Les parcs aussi, les enfants jouent avec insouciance avec d’autres enfants et avec leurs parents. Que du bonheur. En 2020 et en 2021, en pleine pandémie du coronavirus, nous n’en étions pas là. Entre le masque obligatoire et les périodes de confinement, nos manières d’interagir ont été transformées, et ce pendant de longs mois. L’impact de la pandémie sur le développement des enfants : ce que disent les chercheurs Plusieurs croient que cette période a eu un impact négatif sur la capacité de parler des jeunes enfants, en raison du port du masque. En effet, lorsqu’un bout de tissu couvre la moitié de notre visage et nos lèvres, comment les enfants peuvent-ils bien percevoir le mouvement des articulateurs pour les aider à apprendre à parler ? Comment peuvent-ils bien entendre les sons, les mots et les phrases pour les aider à bien développer leur langage ?   Les chercheurs n’ont pas attendu pour étudier la question. Dès 2022, on observait que la pandémie du coronavirus a eu un impact négatif sur les habiletés langagières de nos tout petits. Et pas que! D’autres aspects développementaux ont également été affectés.   Ainsi, aux mêmes tests évaluant les capacités verbales, non verbales et cognitives, les enfants nés durant la pandémie ont eu des résultats significativement moins élevés que les enfants nés durant la pandémie.   Toutefois, le principal coupable n’est pas celui que vous croyez.   Le masque : Le principal coupable ? Le rôle du masque dans la perception de la parole Le masque a été un outil important pour limiter la propagation du coronavirus. Par contre, il agissait comme un filtre atténuant certaines fréquences (fréquences hautes) de la parole de celui qui le portait. La dégradation de la parole qui en résultait, en combinaison avec le bruit ambiant, la réverbération dans une pièce ainsi que l’absence d’indices visuels (le mouvement des lèvres et des articulateurs), faisaient en sorte que plusieurs ne pouvaient comprendre une personne qui portait un masque. Pour limiter le plus possible ces impacts négatifs, l’OOAQ recommandait d’ailleurs le port du masque à fenêtre translucide pour tout le personnel du réseau de l’éducation, lorsque le port du masque était obligatoire. La diminution des interactions de qualité : le facteur clé Malgré l’impact du port du masque sur la parole, ce n’est pas ce dernier qui a eu l’impact le plus important sur les capacités verbales, non verbales et même cognitives des jeunes enfants. En effet, les chercheurs ont analysé plusieurs facteurs qui pouvaient expliquer la différence entre les résultats des enfants nés avant la pandémie et ceux nés après. Le facteur qui expliquait cette différence significative ? La diminution d’interactions de qualité. Dans un contexte pandémique où nos habitudes ont été grandement bouleversées, et ce soudainement, la socialisation a été réduite et le temps d’écran accordé aux enfants a explosé. On a ainsi observé que les jeunes bébés avaient moins de chance de participer à des interactions de qualité et qu’ils vocalisaient moins. Ils avaient moins la chance de prendre leur tour de parole dans une conversation. Car oui, même un enfant qui parle peu ou pas peut participer activement dans une conversation. Pourquoi les interactions sociales sont essentielles au développement du langage Plus on interagit avec un enfant, plus son cerveau sera stimulé et plus il se développera. Plus on interagit avec l’enfant, plus il est exposé à une quantité importante de mots et de phrases, et plus son langage se développera. * 6 astuces pour favoriser un développement langagier harmonieux En tenant compte de cette expérience collective (non désirée), quels changements peut-on adopter dans notre quotidien afin de favoriser un développement harmonieux de nos jeunes grâce à des interactions quotidiennes de qualité ? Voici 6 astuces à intégrer dans votre quotidien :   Passez le plus de temps possible avec vos enfants. Le plus possible, soyez face à vos enfants, à leur hauteur. Soyez à l’écoute de vos jeunes.Intéressez-vous à ce qui les intéresse. Répondez avec enthousiasme aux messages qu’il vous transmet. Diminuez le plus possible l’exposition de vos enfants aux écrans.   Instaurer des interactions de qualité avec leurs parents et leur entourage est une étape cruciale de l’accompagnement que j’offre aux enfants. En effet, lorsqu’un enfant vit des difficultés langagières, ou lorsqu’il semble ne pas vouloir interagir ou communiquer avec ses parents ou d’autres enfants, il peut être difficile de mettre en place ces stratégies, qui ne sont pas nécessairement intuitives. Elles sont pourtant essentielles.   * Source des données : Dr Sean Deoni. Impact of the COVID-19 Pandemic on Child Development: Perspectives on Language Development and Early Child Intervention Présentation: 12 octobre 2022. Contactez-moi pour un soutien personnalisé Si votre enfant a des difficultés sur le plan du langage, je peux vous aider ! Mon approche centrée sur le coaching parental est efficace pour aider les enfants ayant des difficultés à parler plus et mieux, mais aussi à mieux comprendre. Pour en apprendre davantage, restez à l’affût de mes contenus

Vous faites répéter votre enfant? Non, vous ne l’aidez pas à mieux parler.

Vous faites répéter votre enfant?  Non, vous ne l’aidez pas à mieux parler. août 21, 2024 Gianna Métellus, orthophoniste DansAider son enfant à parler (communiquer) au quotidien, Gianna Métellus, orthophoniste, Orthophonie et aprrentissages parents et enfants dans la neige L’orthophonie, ce n’est pas une histoire individuelle C’est une collaboration entre parents, professionnels et enfant, où chaque rôle compte. À propos de l’autrice Je suis orthophoniste depuis plus de 12 ans et j’ai eu la chance de travailler avec diverses clientèles dans plusieurs milieux. Une constante: mon désir de voir mes clients progresser rapidement et efficacement. Mon constat: des parents bien outillés ont un impact significatif sur la communication et le langage de leur enfant. Catégories populaires Aider son enfant à parler (communiquer) au quotidienGianna Métellus, orthophonisteOrthophonie et aprrentissages Laisser un commentaire Votre adresse e-mail ne sera pas publiée. Les champs obligatoires sont indiqués avec * Annuler la réponse Connexion en tant que admin. Modifier votre profil. Se déconnecter ? Les champs obligatoires sont indiqués avec * Message* Références Services d’évaluation Self-Advocacy Education Understanding Self-Advocacy Samuel a 2 ans et demi. C’est un garçon visiblement enjoué et intelligent, au regard vif et curieux. Ses parents trouvent néanmoins que son langage se développe trop lentement. En effet, pour s’exprimer, il dit quelques mots, souvent les mêmes, et fait peu de phrases encore. Ses parents remarquent un décalage comparé aux enfants du même groupe à la garderie. Ils décident donc de prendre les choses en main. « C’est en répétant qu’on apprend le mieux ! » se disent-ils. Alors, ils s’équipent de cartes d’images attrayantes. Tous les jours, ils montrent des cartes à leur fils, nomment l’objet qu’il y a sur l’image, puis lui demandent de répéter après eux. Avec tous ces nouveaux mots que Samuel est en train d’apprendre, il devrait se mettre à parler très rapidement. Pourtant, les choses ne se passent pas comme prévu. Le jeune garçon trouve l’activité amusante les premières fois, mais il finit par se lasser. Il se frustre parfois. De plus, il n’utilise pas les mots appris pour s’exprimer, même s’il peut les répéter parfois après son papa ou sa maman. Pourquoi faire répéter son enfantn’améliore-t-il pas son langage? Les parents de Samuel, comme beaucoup de parents, ont suivi leur intuition. Pourtant, dans ce cas-ci, la clé pour aider Samuel est plutôt contre-intuitive. En effet, les recherches indiquent que lorsqu’on demande à un enfant avec des difficultés langagières de répéter une cible, ça lui prendra DEUX FOIS PLUS DE TEMPS avant qu’il réussisse à produire cette cible spontanément. Vous avez bien lu : non seulement faire répéter son enfant ne l’aidera pas à mieux parler, mais cela peut même nuire à son développement langagier. Que faire pour aider son enfant à mieux parler ?  La clé est la reformulation. Pour une même cible, les enfants ayant des difficultés langagières ont besoin qu’on reformule adéquatement deux fois plus souvent qu’un enfant n’ayant aucune difficulté sur le plan du langage.  Qu’est-ce que ça veut dire reformuler exactement ? Reformuler, c’est donner le bon mot ou la bonne phrase à votre enfant, lorsqu’il prend l’initiative de s’exprimer. Par exemple, si votre enfant dit : « chien » en voyant un chat dans la rue, vous pouvez dire : « c’est un CHAT » ! S’il dit : « parti chat », vous pouvez dire : « Oui, le chat est parti ! » Quand et comment faut-il reformuler ? À quelle fréquence faut-il reformuler ? Est-ce que cela veut dire qu’il ne faut jamais demander à un enfant de répéter ? Ce ne sont pas des questions simples. Il existe des nuances et tout un éventail de stratégies pour aider son enfant à profiter pleinement des modèles linguistiques offerts par ses parents ou d’autres personnes responsables. Mais généralement, je conseille aux parents de ne pas faire répéter leur enfant et je leur montre comment optimiser les modèles offerts dans le cadre d’interactions bienveillantes. Contactez-moi pour un soutien personnalisé Si votre enfant a des difficultés sur le plan du langage, je peux vous aider ! Mon approche centrée sur le coaching parental est efficace pour aider les enfants ayant des difficultés à parler plus et mieux, mais aussi à mieux comprendre. Pour en apprendre davantage, restez à l’affût de mes contenus éducatifs ou contactez-moi directement.  Pourquoi la répétition n’aide-t-elle pas mon enfant à parler ? Faire répéter un enfant ayant des difficultés langagières peut rendre l’apprentissage des mots et des phrases plus long et frustrant pour l’enfant. Que puis-je faire à la place de faire répéter pour aider mon enfant ? Au lieu de faire répéter votre enfant, utilisez la reformulation pour lui fournir de bons modèles langagiers. Qu’est-ce que la reformulation en orthophonie ? La reformulation consiste à donner le bon modèle, une fois que l’enfant s’est exprimé (sans l’obliger à répéter après vous). Combien de fois faut-il reformuler pour aider mon enfant ? Les enfants ayant des difficultés langagières ont besoin qu’on reformule leurs mots ou phrases en moyenne deux fois plus fréquemment que les enfants n’en ayant pas. Le mieux est de reformuler le plus souvent possible, tant que l’interaction reste naturelle. Faire répéter un enfant ayant des difficultés langagières peut rendre l’apprentissage des mots et des phrases plus long et frustrant pour l’enfant. Au lieu de faire répéter votre enfant, utilisez la reformulation pour lui fournir de bons modèles langagiers. La reformulation consiste à donner le bon modèle, une fois que l’enfant s’est exprimé (sans l’obliger à répéter après vous). Les enfants ayant des difficultés langagières ont besoin qu’on reformule leurs mots ou phrases en moyenne deux fois plus fréquemment que les enfants n’en ayant pas. Le mieux est de reformuler le plus souvent possible, tant que l’interaction reste naturelle.